Страна выученных уроков

Сегодня обучение в школе – зачастую передача готовых знаний от учителя ученику. Но если школа ориентирована лишь на усвоение учеником правил, инструкций и алгоритмов, не стоит ожидать, что дети, а затем и сограждане станут счастливыми, успешными и свободными. Как научить детей творчески мыслить? Этим вопросом задались специалисты государственного образовательного учреждения «Новгородский областной центр психолого-медико-социального сопровождения».

Уже несколько лет сотрудники Центра внедряют в педагогическую практику технологию развития творческого мышления детей и подростков «Учусь творчески мыслить» Ю.Б. Гатанова. Программа, реализуемая Центром совместно с образовательными учреждениями, рассчитана на пять лет.

В соответствии с программой этот курс ведется в нескольких новгородских школах, и результат очевиден. Например, учащиеся 1–4-х классов школы-комплекса «Гармония» Великого Новгорода стали чаще выдвигать оригинальные идеи, давать им точное и краткое название. А учитель начальных классов новгородской школы № 25 Алла Николаевна Ушакова уже выпустила два класса, в которых она проводила «уроки ума» – так их называют дети. Учителя основной школы, к которым после окончания начальной школы попадают ее ученики, отмечают, что они лучше рассуждают, лучше формулируют свои мысли, с ними интересно.

С нынешнего учебного года подобная работа со школьниками ведется и в самом центре. Цель, которую поставили перед собой психологи центра, – не улучшить какие-то показатели, а содействовать тому, чтобы ребенок не потерял желание познавать окружающий мир, сохранить его природную любознательность, помочь ему овладеть приемами получения знаний, сохранить и укрепить уверенность в себе и своих способностях.

Как набирали детей? Сначала о программе «Юное дарование» дали объявление в местных СМИ. На шесть объявлений откликнулось два человека. Тогда прибегли к другой схеме: проинформировали об открытии групп для одаренных детей завучей школ, те – учителей. Учителя порекомендовали детей, поговорили с родителями. Мамы и папы, которые хотели развить способности своих детей, привели их в центр. Это и было единственным критерием отбора.

Диагностику психологи провели позже, в ходе занятий. Не для того, чтобы отсеять «неодаренных», а чтобы знать, какую нагрузку давать каждому ребенку, как работать с родителями.

Поэтому в группах есть дети, у которых какие-то способности развиты, какие-то – не очень. Но всем одинаково говорили: «Ваши дети способны! Они одаренные!»

– Работа с одаренными детьми – моя давняя мечта, – говорит директор Центра психолого-медико-социального сопровождения Светлана Германовна Елагина. – Мы не можем обещать и не обещаем побед на олимпиадах или отличной успеваемости. Результатом занятий станет повышение уровня сформированности и интеллектуальных способностей и ряда учебных навыков. Кроме того, у детей обязательно повысится уверенность в себе, самооценка, а также продолжит развиваться творческое мышление (умение выдвигать большее количество идей в единицу времени, умение выдвигать оригинальные идеи, разработать свою идею, дополнить ее необходимыми деталями, дать творческой идее короткое и точное название). Результат, конечно, будет зависеть и от родителей, от того, как они сумеют воспользоваться предложениями психологов по помощи детям при подготовке домашних заданий, по их поддержке. Кстати, родители детей, занимающихся в Центре, уже через два месяца занятий заметили, что дети стали более уверенными, стали больше заниматься сами. Но главное, что детям эти занятия нравятся. Если бы не нравились, они бы к нам не ходили.

По итогам диагностики в первый класс приходит 85 процентов детей с нормальным уровнем способностей. В 6-м классе эта цифра снижается до 60, а к 8–9-му – до 35 процентов. Этого быть не должно! Дети не должны за годы обучения в школе терять способности!

Для того чтобы дети не теряли способности, а развивали их, психологи центра создали целую воображаемую страну – Одаренландию. А вот жители Одаренландии совершенно реальны – это 8–10-летние новгородские школьники. Творят, играют, фантазируют, думают под руководством психологов центра.
Здесь действуют строгие правила – жители Одеренландии должны быть умными, добрыми. Еще они должны быть уверены в том, что одарены и способны и что способности нужно развивать. Зазнаваться жителям Одаренландии категорически запрещается! Разрешается помогать другим – понять то, в чем разобрался сам. И еще одно правило – у всех жителей этой страны есть право сделать ошибку, только нужно постараться ее исправить, и когда исправишь, похвалить себя.

Что именно нравится детям? «Не надо делать уроки» (домашние задания не считаются). «Никто не заставляет». «Думать стали быстрее». «В школе устаем, а здесь нет» (занятие может длиться два часа без перерыва. – Прим. автора). «Нравится побеждать, завоевывать медали».

За успехи действительно вручаются медали – дети ждут их с нетерпением. Номинаций достаточно: «За оригинальность идей», «За волю к победе», «Мастер логики», «Победитель скобок и знаков», некоторым, по словам психологов, можно давать медаль «за все».

Практически все занятия проводятся в интересной игровой форме. Причем развиваются и математические, и гуманитарные способности. Обстановка на занятиях дружеская и деловая, с особой, благоприятной для творчества атмосферой. Здоровое веселье и дружеское соревнование нравится всем детям, стимулирует их активность и желание выполнять все задания и упражнения. Очень важно, что ребята работают в условиях отсутствия критики, при этом развивается важнейшая способность самооценивания.

Чем хороша Одаренландия – особых условий для создания такой страны не требуется, нужно только желание педагога и (или) психолога и в какой-то степени помощь родителей. Любой учитель любой школы, если захочет, может такую работу проводить. Например, учитель начальной школы гимназии № 2 Великого Новгорода Татьяна Михайловна Ярославская уже несколько десятков лет стабильно «выращивает» победителей городских, областных, республиканских и международных конкурсов и олимпиад. В прошлом году на заключительном туре пятого Всероссийского интеллектуального марафона учеников-занковцев в Москве в номинации «математика» победила ее ученица Оля Мульская, а два Никиты – Тимкин и Дьяченко – заняли первое и второе места на областной олимпиаде по математике. Все трое – из очередного выпуска четвероклассников. Коллеги Татьяны Михайловны считают, что неталантливых детей в ее классе не бывает. А ученики утверждают, что она учит их думать. Вот что говорит Никита Тимкин:

– Уроки у Татьяны Михайловны настолько интересны, что не замечаешь, как они заканчиваются. На каждом уроке мы решаем, кроме обычных задач и примеров, различные головоломки, нестандартные задачи, ребусы, кроссворды. Если что-то не получается, Татьяна Михайловна не дает готовый ответ, а предлагает нам вместе обсудить задание, вспомнить, что мы уже умеем.

Этот учитель сумел создать для учеников свою Одаренландию. Но все ли школьники могут похвастаться тем, что побывали в этой счастливой стране? Ведь пресловутая «сумма знаний» не сделает человека счастливым и успешным.

– Если учитель стремится развивать детей, – замечает С.Г. Елагина, – он примерно такую работу и проводит. В основе нашей программы лежит известная психологическая теория: одаренность – это интеллектуальное развитие выше среднего для данного возраста, творческие способности, такие особенности мотивации, как высокая познавательная потребность, проявляемая в любознательности ребенка, вовлеченность в задачу. Вот эти три стороны мы и развиваем. Но раз в неделю, даже и два часа, – это очень и очень мало, поэтому мы и стараемся привлечь к этой работе родителей.

Что касается ребят, которые сейчас занимаются в группах для одаренных детей, мы уже переживаем – как они будут развиваться дальше? Ведь достигнутый уровень нужно поддерживать (способности, к сожалению, могут и деградировать, если нет на них соответствующей нагрузки), а хочется и новые группы открывать. В идеале учителям и нам, психологам, нужно работать вместе: психологи определяют стратегию развития ребенка, исходя из его индивидуальных возможностей, учителя – реализуют эту стратегию на уроках. Но занятия в такой группе в течение только одного учебного года оставят свой след, ведь пережитое когда-то ощущение успешности помогает побеждать и в дальнейшем.

Без умения творить будет трудно нашим детям не только в учебе и работе, но и вообще в жизни. Важно, чтобы за годы учебы в школе ребенок научился решать учебные и жизненные задачи творчески, а к концу обучения «познал самое себя» – оценил свои слабые и сильные стороны для принятия самого главного в жизни решения – кем и каким быть.

Татьяна Данилова